Welche Art von Lehrer braucht die kubanische Gesellschaft von heute, und wie kann er oder sie besser ausgebildet werden, damit er oder sie wiederum ein weitreichender Architekt des geistigen Gefüges des Landes sein kann? Diese grundlegenden und drängenden Fragen waren an diesem Montag der Ausgangspunkt für wertvolle Überlegungen zwischen der Führung des Landes und Mitgliedern des Lehrkörpers der Enrique José Varona Universität für Pädagogische Wissenschaften.
Der Erste Sekretär des Zentralkomitees der Kommunistischen Partei und Präsident der Republik, Miguel Díaz-Canel Bermúdez, brachte gegenüber den Professoren, die an einem Projekt zum Thema „Pädagogische Integralität in der universitären Ausbildung von Erziehern“ arbeiten, seine Freude darüber zum Ausdruck, dass sie ein Thema von solch strategischer Bedeutung  vorgestellt haben.
Bei dem Treffen, an der auch der stellvertretende Premierminister Jorge Luis Perdomo Di-Lella teilnahm, betonte der Staatschef, dass der Vorschlag – der darauf abzielt, die notwendigen Änderungen in der umfassenden Ausbildung kubanischer Lehrer zu vertiefen – die volle Unterstützung der beiden Bildungsministerien und auch anderer Ausbildungsorganisationen habe. „Es wäre gut“, sagte er, „wenn wir immer wieder über den Stand der Dinge und unsere Fortschritte berichten würden.
Milda Lesbia Díaz Masip, Rektorin der Enrique José Varona Universität für Pädagogische Wissenschaften, sprach über das Forschungsprojekt. In einem anschließenden Gespräch mit Journalisten kam sie auf einige sehr nützliche Ideen zurück: „Wir haben uns bei der Erfüllung des Auftrags der Universität, Bildungsfachleute aus- und fortzubilden, der großen Herausforderung gestellt und wissen, dass wir weiterhin darüber nachdenken müssen, wie wir der Gesellschaft  bessere Fachleute,  bessere Lehrer geben können.
„Diese Herausforderung“, so die Rektorin, „hat uns dazu motiviert, weiter darüber nachzudenken, wie wir die professionelle pädagogische Ausbildung von Lehrern heute verbessern können, insbesondere ihre ganzheitliche Ausbildung“. Sie betonte, dass es bei dieser Aufgabe nicht nur darum gehe, einen Lehrer zu finden, der die Wissenschaften eines bestimmten Fachs beherrscht, sondern einen, dessen grundlegende Aufgabe die ganzheitliche Bildung der Persönlichkeit sei. „Er muss daher über die Instrumente verfügen, die es ihm ermöglichen, in allen Bereichen zu arbeiten“, von der frühen Kindheit bis zur Universität.
EINZELHEITEN EINER UNTERSUCHUNG UND ANDERE ÜBERLEGUNGEN
Professorin Isel Parra Vigo, Leiterin des Forschungsprojekts „Die pädagogische Integralität bei der universitären Ausbildung von Lehrern“ , erklärte gegenüber Journalisten, dass es sich um eine Arbeit handelt, die „eine theoretische, methodische und praktische Antwort auf die Notwendigkeit gibt, zu aktualisieren, was die integrale Ausbildung von jemanden, der in Kuba Bildung vermittelt, ausmacht“.
Im Wesentlichen gehe es darum, „alle pädagogischen Einflüsse, die unsere universitären Einrichtungen den künftigen Erziehern bieten, so zu harmonisieren, dass sie, wenn sie in die Bildungseinrichtung gehen, um dort zu arbeiten, dies mit der Ganzheitlichkeit tun, die unsere Kinder, Jugendlichen, jungen Menschen und Erwachsenen brauchen und so die Ganzheitlichkeit der Ausbildung zu einem zentralen, lebenswichtigen Konzept wird“.
Die  Expertin sprach davon, wie wichtig es ist, dass der künftige Erzieher persönliche und berufliche Elemente, menschliche Qualitäten, die für einen Lehrer unabdingbar sind, sowie ideologische Elemente in sich vereint und über eine allgemeine und spezifische pädagogische Ausbildung verfüge. „Er oder sie muss eine Person sein, die bereit ist, Antworten auf die Gesellschaft zu geben, auf die Ausbildung künftiger Generationen von Kubanern, die schließlich die Geschicke dieses Landes in den kommenden Jahren leiten werden“, sagte sie.
Jorge Luis del Pino Calderón, Professor und Teilnehmer des Forschungsprojekts, sprach seinerseits ebenfalls zu den Journalisten und erläuterte ihnen die wichtigsten Ergebnisse der Studie.
Er ging auf die Diagnose der Möglichkeiten und Lücken ein, die sich derzeit in der umfassenden Ausbildung unserer Fachleute ergeben können und betonte mit besonderem Nachdruck, dass die Gruppe der zukünftigen Lehrer – diejenige, die Gegenstand der Studie war – aus Studenten bestand, die  mehr als zwei Jahren der COVID-19-Pandemie erlebt haben.
„Zunächst einmal muss man also bedenken“, so betonte er, „dass es sich um eine ‚Post-Pandemie-Stichprobe‘ handelt, d. h. um eine Gruppe von Studenten im dritten Studienjahr, die aufgrund der uns allen bekannten Situation nicht an der Universität waren. Wir bewerten also verschiedene Indikatoren. In unserem Projektkontext ist zum Beispiel die Vorstellung der Schüler von Ganzheitlichkeit sehr wichtig.
Der Professor hob hervor, wie wichtig es ist, dass ein zukünftiger Lehrer versteht, wie wichtig es ist, ein ganzheitlicher Lehrer zu sein, „denn dies wird ihm/ihr erlauben, alle Werkzeuge zu haben, um die Widersprüche und Situationen zu bewältigen, denen er/sie im Leben begegnen wird“. Dies sei es, was einen gebildeten Lehrer möglich mache.
Laut Jorge Luis del Pino Calderón gehören zu den Elementen, die die Integralität ausmachen, die Kompetenzen, die am engsten mit dem Beruf verbunden sind. Er sprach auch von persönlichen und moralischen Qualitäten und von etwas Grundlegendem wie dem Niveau der kulturellen Bildung. Zu letzterem sagte er, dass die untersuchte Gruppe einen gewissen Mangel an kulturellen Aktivitäten wie Museumsbesuchen oder der Lektüre von Werken, die ihnen bereits vertraut sein sollten, aufweise.
Wir müssen mehr und mehr für einen professionellen Erzieher kämpfen, der entwickelnd  erzieht“, betonte der Forscher. Mit anderen Worten, es geht nicht darum, einen Unterricht mit Inhalten zu geben und das war’s, sondern es geht darum, dass dieser Unterricht wirklich eine Auswirkung auf die Entwicklung hat, zum Beispiel auf die Selbständigkeit, auf die Kreativität des Schülers, auf die Motivation für das, was er oder sie tut.
Die kubanische pädagogische Tradition, so Jorge Luis del Pino Calderón, ist ein Universum, das auch im Bildungsbereich verteidigt werden muss: „Es geht nicht nur darum, beispielsweise Martí kennenzulernen, sondern ihn als historischen Führer, als Führer des Landes und wiederum als einen Mann, der eine pädagogische Ideologie hat, die uns sagt, wie die Bildung sein sollte, zu erfahren“.
Gegen Ende des Austauschs sagte Präsident Díaz-Canel zu den Mitgliedern des Lehrkörpers: „Alle Themen, die Sie in den zwei Jahren, in denen wir diese Treffen systematisiert haben, hier eingebracht haben, waren wichtig, aber ich glaube, dass dies das umfassendste von allen Themen ist, die eingebracht wurden, und dass es von strategischer Bedeutung ist: Erstens, weil wir unzufrieden mit der Qualität der Absolventen sind, die wir ausbilden, und vor allem, mit dem was die integrale Form ihrer umfassenden Ausbildung angeht.“
In seiner Analyse bezog er sich auf alle Studiengänge, nicht nur auf die des Bildungswesens. Er bekräftigte, dass eine eingehende Untersuchung, „wie das Modell der integralen Erziehung der Studenten nicht nur aus der Sicht des Fachgebiets, sondern auch aus der Sicht der integralen Bildung, einen großen Beitrag leisten wird“.
Der Präsident wies darauf hin, wie wichtig es ist, dass diejenigen, die über pädagogische Kenntnisse verfügen, in der Lage sind, Argumente zu formulieren, gute Präsentationen zu halten und zu argumentieren. Und an anderer Stelle seiner Rede sprach er davon, wie wichtig es sei, die Geschichte zu beherrschen, denn „wir leben in einer anderen Zeit, die anspruchsvoller ist“. Aus diesem Grund warnte er, dass in einem globalen Kontext, in dem  viel mit Emotionen gearbeitet werde und in dem die neuen Computer- und Kommunikationstechnologien eine andere Dynamik in den Prozess der Suche nach dem mehr Wissen bringen, die Gewohnheit des Lesens abnehme.
Der Präsident  kam auf eine Überlegung zurück, die in der heutigen Gesellschaft ein ständiges Anliegen sein sollte: Nur eine umfassende und feste Kultur wird Menschen hervorbringen, die fürsorglich, sensibel und weniger egoistisch sind und sich nicht von der Not dieser Welt loslösen. Im Lichte der Überlegungen des Staatschefs und der Bedenken unserer Pädagogen wird einmal mehr deutlich, dass der Weg des Sozialismus in Kuba über die Entscheidungen der Einsicht, des umfassenden Wissens und der Sensibilität führen wird.