Es ist Montagvormittag gegen 10 Uhr. Aus einem Klassenzimmer dringt ein leises Gemurmel. Eine Lehrerin sitzt mit sechs kleinen Kindern auf dem Boden, die noch am Anfang ihres Lebenslaufs stehen: Einige tragen Brillen, andere haben ein Auge mit Gaze verbunden, und wieder andere warten auf den Behandlungserfolg.
An diesem Morgen gibt es Strom, doch wenn er ausfällt, ist das Tageslicht für die Kinder so knapp, dass sie auf den Schulhof gehen und dort weiterlernen müssen.
Ein Junge mit blauer Brille, kaum einen Meter groß, kann Buchstaben und Zahlen nur schwer erkennen, spricht aber vom Mond, von der Sonne … Wie er brauchen über 80 Kinder Brillen, die jährlich ausgewechselt werden müssen.

Die Förderschule „Flor de la Revolución“, die für Kinder mit Sehbehinderungen gegründet wurde, kann diese Brillen jedoch nicht bereitstellen – da  man Kuba  dafür alle Hindernisse in den Weg gelegt hat. So tragen die Familien die Hauptlast, die die Sehhilfen zu hohen Preisen auf einem anderen Markt kaufen müssen.

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Die vierjährige Danna, die mittelgradig kurzsichtig ist, sitzt in einem Klassenzimmer und hält ein gelbes Buch in den Händen. Mit solchen Büchern – aus Pappe, Stoff, Knöpfen und Schnüren gefertigt – üben die Kinder hier spielerisch Korrektur- und Kompensationsübungen.
Kinder aus sechs Gemeinden der Hauptstadt besuchen die Schule „Flor de la Revolución“. Ihr Auftrag beschränkt sich nicht auf die allgemeine Bildung, denn sie unterrichten denselben Lehrplan wie jede reguläre Grundschule. Das Besondere daran ist, dass alle Unterrichtsaktivitäten auf die Korrektur von Sehbeeinträchtigungen ausgerichtet sind.

Greisy Hernández, die Leiterin der Schule, erklärt, dass die Schule Kinder im Alter von drei bis neun Jahren aufnimmt. Ziel ist es, dass sie sich anmelden, eine Therapie erhalten und, sobald sich ihr Sehvermögen verbessert, in den regulären Schulunterricht wechseln.

„Dieses Jahr haben wir mit Präsenzunterricht von Montag bis Donnerstag begonnen, und freitags besuchen die Kinder die Grundschule in ihrem Wohnort.“ Dies, so die Leiterin, helfe ihnen, sich an die neue Lernumgebung, zu der sie gehören, zu gewöhnen.

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Die Lehrer verwenden in den Klassenzimmern selbst erstellte Unterrichtsmaterialien. „Da die notwendige Ausrüstung fehlt, mussten wir mit dem Nötigsten auskommen.“

„Was früher in der Augenklinik des Zentrums gemacht wurde, findet jetzt täglich in den Klassenzimmern statt. Die Kinder verbinden, reißen, schneiden und malen mit kräftigen Primärfarben, die ihnen helfen, ihre Sehkraft zu fokussieren.“

Die Behandlung ist jedoch zu einer echten Herausforderung geworden. Die augenärztlichen Geräte, mit denen früher Diagnosen gestellt wurden, sind veraltet. Und die Wirtschaftskrise hat den größten Schaden angerichtet: keine zuverlässige Stromversorgung, keine Verbrauchsmaterialien, „kein Klebeband, keine Gaze, keine Augentropfen zur Pupillenerweiterung …“ Nichts davon steht den über 230 Kindern zur Verfügung, die hier lernen.

Laut Yanisel Santana, einer Grundschullehrerin, stellte die Poliklinik vor COVID-19 „manchmal die Materialien zur Verfügung. Die Spezialisten legten dann einen Verband an, damit das Kind das betroffene Auge trainieren konnte.“ Und wenn eine Brille kaputtging, konnten wir sie hier reparieren lassen.
„Nach all der Zeit, mit der Blockade und den anderen Einschränkungen, haben wir keinerlei Materialien mehr. Obwohl es der Familie gelungen ist, Ressourcen aufzutreiben und zu spenden, ist es für die Schule schwierig, ihre Bildungs- und Förderprogramme für Sehbehinderte aufrechtzuerhalten.“

Yanisel fügt hinzu: „In Flor haben wir trotzdem alle Hindernisse überwunden, und die Lehrerinnen und Lehrer setzen alles daran, dass unsere Kinder eine Ausbildung erhalten, täglich am Unterricht teilnehmen, ihre psychische Entwicklung optimal fördern und auf die Herausforderungen beim Übergang in die reguläre Grundschule vorbereitet sind.“

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Auf dem Schulhof, warten zwei Mütter auf die Busse, die nicht immer kommen.

Yunelis León, Vanessas Mutter, sagt: „Wir stehen vor vielen Herausforderungen, um ihre Schulausbildung aufrechtzuerhalten. Aber mit unseren begrenzten Mitteln haben wir es geschafft. Meine Tochter ist hier sehr glücklich.“

Wenn es zu einem kompletten Treibstoffmangel kommt, der den Schülertransport beeinträchtigt, hat die Schule WhatsApp-Gruppen eingerichtet.

„Die Lehrerin gibt der Familie Aufgaben, die sie gemeinsam mit dem Kind erledigen soll. Sobald der Busverkehr wieder aufgenommen wird, werden diese Aufgaben von der Lehrerin besprochen und bewertet“, erläutert Greisy.

Auch die Schulküche leidet unter dem Mangel. Wie vielerorts im Land wird mit Holz gekocht. „Und das Personal verdient größten Respekt, denn für über 230 Kinder und mehr als 48 Mitarbeiter mit Holz zu kochen, ist nicht dasselbe wie wenn man zu Hause kocht.“

Dennoch: „Frühstück und Mittagessen stehen immer auf dem Tisch.“ Denn eines lässt sich nicht blockieren: der Wille einer Gruppe, die gelernt hat, mit eigenen Händen Licht zu schaffen.

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„Idealerweise hätten wir alle nötigen Ressourcen, damit unsere Kinder nicht so viele Schwierigkeiten im Leben hätten.

„Es gäbe mehr Zeit zum Unterrichten. Für die Lehrer zur Vorbereitung und für die Schüler, noch glücklicher zu sein, als sie es ohnehin schon sind. Trotz aller Schwierigkeiten begrüßen wir sie immer mit einem Lächeln. Es gibt nichts Schöneres …“